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赴重慶參加全市初中教研員研培活動反思

為全面提高全市初中教研隊伍能力建設,發揮教研員在區域教育中研究、指導、服務職能,贛州市教研室組織了全市40余名初中教研員赴國家歷史文化名城、美麗的山城--重慶,進行為期五天的專業能力提升培訓。

為期五天的初中教研員培訓學習結束了。在短暫的五天時間里,我聆聽了省外專家們的學術報告,參加了學員間熱烈的討論,傾聽了省內專家、同行的心聲,相互溝通思想,交流經驗。這讓我收獲了理論,打開了工作思路,開拓了視野,使我獲益匪淺,感觸頗多,概括起來有以下幾點:

(一)開幕篇--相識相知? 同道同行

?12月9日上午,來自贛州市教研市及贛南十八個縣市區共50名領導和教研員,齊聚富麗大酒店美麗會議廳,在明師國際教育研究院的組織下,舉行了簡單的開班儀式。

?贛州市教研室李建主任在開班儀式上做精彩的致辭。李主任對本次研修活動提出了切實的要求和殷切期望,強調教研員們要認真學習和貫徹教育部發布的《教研工作意見》,明確自己的主要任務,充分發揮教研工作重要專業支撐作用,做到“四個服務”,即服務學校教育教學、服務教師專業成長、服務學生全面發展、服務教育管理決策,并希望學員們能珍惜這次寶貴的學習機會,學有所成,滿載而歸!研修活動在李主任親切的話語中拉開了帷幕。

(二)理論篇 --聆聽講座 啟迪智慧

?開班儀式后,為我們帶來第一份精神盛宴的是中國教育發展戰略學習教育大數據專委會的龔春燕教授,他講座的主題是《大數據背景下教育質量監測評估發展》,讓我們大開眼界。新時代是教育現代化、創新強國、大數據戰略的時代。教育大數據是一種思維方式,一種研究能力,一種教學管的服務。大數據德、智、體、美、勞五育并舉,為提升教育質量服務。質量監測與平時考試在功能、目的、內容、工具呈現、對象等方面的有明顯的區別。大數據背景下的教育思想是:學為主體、教為主導、疑為主軸、動為主線。我們要創新問、思、動、創學習模式。

新時新時代的教研員扮演著怎樣的角色?教研員如何做好教研工作?優秀的教研員應具備哪些主要的能力?這些問題在西南大學外國語學院楊曉鈺教授精彩的講座《新時代教研員的使命與任務》中,得到了最好的解答。教研員扮演者如下多層角色:政策的執行者、學科的領導者、教師專業發展的引領者、學科質量的促進者、學科教研的指導者、課堂教學的示范者、學科課程的設計者、教師發展的服務者。互聯網時代的教研員應該上得了講臺,登得上前臺,把得牢擂臺,坐得住后臺。

楊教授針對教學也提出了自己獨到的見解。她認為,“課堂”應該更多地關注學生的“學”,而非老師的“教”;要讓“教室”成為火星四坊的工防,而非“填鴨工廠”;教師的工作是幫助學生學習,幫助學生成就最好的自己;教學目標的不同,文本使用的角度就不同;只有老師好好學習,學生才能天天向上。授人以魚,不如授人以漁;授人以漁,不如授人以愉;授人以愉,不如授人以欲。

??第三個講座是由西南大學教師教育學院博士于波教授帶來的《教學指導及其問題分析》。于教授為我們主要講授了三個方面的問題:1. 為什么要進行教學指導?2. 教學指導,指導什么?3. 怎樣進行教學指導?余教授指出,21世紀的教師必須成為與醫生、建筑師、律師等一樣名副其實的“專門職業”,具有不可替代性。教研員在指導教學時,應注意以下幾點:一是用理論的話語指導教師的實踐;二是采用指導型、交流型、表現型等對話方式指導教學;三差異就是教學資源;四要有任務驅動,有一種痛叫成長痛,完成任務,便獲得成長;五要批判反思,進行反思性實踐,個人理論和公共理論之間搭建起溝通的橋梁,反思是一種認識自身的活動,教師是反思行的實踐者。教師是幫助學生整合:1. 回憶起學過的東西;2. 告訴他今天學什么;3. 新舊融合。

已過花甲之年的重慶市教科院原副院長、研究員、特級教師李常明副院長,帶來的講座是《傳統文化浸潤下君子式教師的師德與學養》。他說文化是一種成為習慣的精神價值和生活方式。教師文化體現在精神價值觀、知識智慧和行為習慣。君子式教師的師德和學養體現在教師是道德的楷模、育德的專家:1.仁愛之心,無私奉獻;2.學法守法,依法育人;3. 胸懷寬廣,與人為善;4. 敢于擔當,有效懲戒;5.志存高遠,淡泊名利;6. 習慣學習,與時俱進。教師要有幽默美,幽默是一種優美的、健康的品質。教師要有詩意美,語言如詩。教師還要有結構美,不斷變換教學方式,創造留白美。李院長還幽默地引用了韓寒的一句名言:“別用你的業余愛好去挑戰別人吃飯的本事”,以此勉勵我們教師應是勞動的同伴,實干的信徒,誠實勞動才能成功,僥幸一舉成名是白日夢。

又一精彩的講座《基于立德樹人的教師發展新思考》來自于重慶市政府督學、正高級教師李宗林老師。習總書記說,教師的職責是傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人;教師要做有理想信念,有道德情操,有扎實學識,有仁愛之心的好老師。一、講政治是教師發展的命脈。二、觀念轉變是教師發展的關鍵。孟子說:大人者,言不必信,行不必果,惟義所在。優秀教師的前提是觀念的轉變,觀念不變,再好的教學方法,教學模式都難以接受。三、文化的厚度是教師發展的魂。教育最本質的屬性是文化,做文化就是做格局,什么事都可以小,格局不能小。人站在山谷里,就是“俗”,人站在山頂上,就成了“仙”。而行為文化是關鍵,凡事要有儀式感。四、立德樹人是教師發展的根本任務。讓教育充滿人性的光輝,一人育人,育人一生,把自己當成孩子,把學生當成自己的孩子,就一定能教好書。五、工作是教師發展的基礎。敷衍工作是一種無能;只有先改變自己的態度,才能改變人生的高度;只有先改變自己的工作態度,才能有專業的高度。讓人迷茫的原因只有一個,那就是本該拼搏的年紀,卻想得太多,做得太少。君子務本,本立而道生!

? 重慶市教科院萬禮修副院長為我們做《校本教研:重慶在行動》的講座。讓我們明白校本教研為何而研(目的、任務和價值取向)?研什么(內容)?怎么研(形式)?也讓每位教研員明白自己的角色定位,即教師教學的專業指導者、教學研究的組織者、教師專業發展的促進者,國家和地方改革政策的轉化者、課程改革的推動者。一所優質的中學應該具有底蘊深厚的學術味,讓進入學校的每一個人都感受到“寧靜致遠”的學術氛圍,“淡泊明志”的學術文化,“追求卓越”的學術境界。夯實教研基礎,追求教研實效。

?最后壓軸的講座來自于四川成都市教育科學研究院院長、四川省十大杰出青年羅清紅院長的《深耕課堂讓數據導航》。羅院長理念先進,對當今最凸顯的教育問題剖析得一針見血,引發在座老師對教育改革的深思和共鳴。他說課堂應該為每一個學生服務,而傳統的課堂卻只有“學優生”才能與老師互動呼應,課堂成為教師與“學優生”的雙人舞,“學困生”成為舞池外的看客,這是一種缺乏回應的癌癥式的課堂,是當今基礎教育的最大黑箱。讓數據之光照亮課堂黑箱。大數據背景下的遠程教育模式,破解了課堂教學與信息技術深度融合的難題,走出了一條信息化與教育的深入融合之路,將大數據深度應用于遠程教育全過程,通過數據導航,突破數字鴻溝,實現群體性的個性化精準教育。每個不懂的知識點在“學困生”面前都是一座“高山”,讓“學困生”在教師和同伴的指導下學習浮潛,讓“學優生”獨自游戈結伴深潛,翦除課堂話語霸權,人人都有獲得感。未來課堂在未來、在當中、也在過去。

(三)實踐篇-- 走進名校 開闊視野

  12月11日上午,煙雨蒙蒙,贛州市初中教研員一行50余人,走進了中華名校重慶第一實驗中學觀摩考察。這是一所民辦學校,秉承“尊重自由,激發自覺”的辦學理念。校園環境優美,建筑恢宏,是學校現代化建設的典范。現代化的辦公室、先進的會務中心、多功能實驗室、4D模擬教室、科技實驗館、錄播室、智慧教室等等,無不彰顯著這所學校的外在魅力和名校風采。

 參觀學校校園文化建設之后,學校為我們準備了三節精彩紛呈的觀摩課例,教研員們可以根據自己的專業和學科自由選擇聆聽。有文亞細老師的英語課《What kind music do you like?》、有張帥老師的數學課《中位數和眾數》和李中山老師的綜合實踐課《舌尖安全行》。授課教師扎實的專業功底、循循善誘的教學方法,以及學生在課堂上的積極踴躍、輕松和快樂,無不讓聽課老師為之嘆服!

 隨后,重慶一中宴福勇老師做了《校本教研的探索》經驗分享。重慶一中校本教研聚焦課堂教學,注重教師教學能力提升,緊密圍繞學生學習方式、教師教學方式、課堂教學改革、課程建設、教材研究、考試與評價以及學校教育教學中的熱點和難點,以提高教師的課堂教學能力為基礎,發現問題,研究問題,解決問題。“成就自覺者需要學校多創造機緣,我們無法確定哪一個機緣可以點燃哪一個學生,但我們堅信有一個機緣點燃一個學生,教育就成功一分。這一分是偉大的,因為一顆被點燃的心的爆發力是驚人的。” 重慶一中的校本教研模式,為我們提供了教研的新方向和新思路。

12月12日,我們乘坐大巴,來到了重慶市教委直屬的首批市級重點示范學校——重慶市第八中學觀摩考察。重慶市第八中學,原名樹人中學,歷史悠久,創建于1938年,享有“全國教育系統先進集體”、“全國十佳科技教育創新學校”、“全國首批培養體育后備人才試點學校”等諸多殊榮。

?我們首先來到校史館,饒有興趣地了解學校的辦學歷史、辦學成就和辦學特色。其校訓“誠、勤、立、達”被譽為重慶市最美校訓,作為一種精神、一種品格、一種氣節,更在一代代學子們的心中留下深深的烙印,促使他們奮進、前行。

隨后,重慶市第八中學張澤勇副校長為我們做《樂育天下,樹人尋道》辦學實踐經驗介紹。張校長說該校提倡“教師精講點撥、學生獨立思考基礎之上的合作學習”,提倡“深度教學、深層學習,大容量、高思維”課堂教學,提倡“海量閱讀、深度閱讀、真實閱讀”的書香特色。在德育觀方面,提倡“行動德育、活動育人,學習發展“三自”(自覺、自主、自省)。

????????張校長還提出“30+10”的課堂模式,卻不拘泥。1.主張高效課堂是教師的精講點撥、科學引導,學生的靜心學習、獨立思考,學生間的合作、探究、學習恰當結合;2. 反對表面熱鬧、低幼活動的浮華課堂,對沒有思維層次、缺少思維交流的形式化討論等活動寧可不要;3. 要求課堂中:教學設計——預設有質量,生成是高度;學生學習——理解是核心,運用為指向;學生活動——互動是平臺,思維有深度;教師提問——表達簡潔,指向明確;教師本質,啟迪思維。4. 特別要求畢業年級課堂:杜絕隨意性,加強針對性,提高有效性,力爭高效性。

在課堂教學研究方面提出:1.一節優質課的標準:別出心裁的教學設計;與眾不同的表演藝術;具有強烈的感染力;只有熱烈的互動場面;具有最佳的教學效果。2. 一節常態課的要求:實事求是的課堂設計;幽默機智的課堂主持;畫龍點睛的互動點撥;耐人尋味的課后思考。3. 好問題的幾個標準(數學):問題要簡潔,學生能認識并能解決;能馬上引起學生興趣;能引導學生轉向類似問題;通過學生先有知識獲得要學到知識,能將一種解法一般化(找到范式,給出解決問題的腳手架);答案要有意思。4. 一節好課(數學)的三種境界:一重境界——模仿、應試、重結果輕過程;二重境界——問題解決,思想方法,結果過程并重。三重境界——重體驗,以改革為動力,以發展為主題。5. 數學復習課教學模式:再現知識,拓展要點,歸納題型,梳理方法,檢測效果;6. 復習課的基本策略:知識系統化,方法大眾化,題型模型化,答題規范化,思維策略化。7.講評課教學模式:有效采集信息反饋,恰當確定評講目標,合理選擇評講點,適度調控拓展面;評后跟進是關鍵。8.(許時升)教材包括從廣泛培養所有語言技能,到關注某一特定技能,教材幫助學生認識世界,了解自我。

(四)總結篇--交流心得 暢談感語

????????? 12月13日,贛州市教研員專業能力培訓結業儀式如期舉行,五天緊張、充實、快樂的研修學習落下了帷幕。崇義縣英語教研員田星老師和于都縣英語教研員楊盛老師分別作為學員代表發言,暢談培訓的感受和收獲。大家紛紛表示此次培訓收獲很大,不僅更新了教育理念,拓展了教育視野,也提升了自身的專業素養,更加明確了教研員這一崗位的職責和責任。

最后,贛州市教研室謝澤源副所長做總結發言,他用四個詞總結了本次培訓活動:收獲、風采、希望、感謝。收獲——培訓期間,聆聽了七個專家報告,收獲了專家們的博學、風趣、研學、理論;風采——觀摩考察了兩所名校,取經、成長、發展、見賢思齊;希望——培訓之后又是新的起點,運用、領悟、交流、研究,線上線下,教研水平上新臺階。感謝——感謝承辦方明師國際教育研究院對課程的精心設計,以及在培訓期間對學員們無微不至的照顧和陪伴!

這是一次啟迪智慧和心靈的學習之旅。對于第一次作為教研員,參加這么高規格、高層次培訓的我來說,這次研修培訓機會顯得更加彌足珍貴。無論是專題講座還是實踐考察,我都認真地聆聽和記錄,我被專家們淵博的知識學問、刻苦的鉆研精神、獨到的教育理念和精湛的理論闡述,所感染、觸動。這次培訓,讓我開闊了眼界,拓寬了思路,轉變了觀念,促使我站在更高的層次上反思目前的工作。“學而不厭,誨人不倦。” 今后,我將繼續保持一種謙虛、嚴謹、實事求是、鍥而不舍的治學態度,更必要的是,要“吾日三省吾身”,做一個反思性的實踐者。不斷加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高,增強自己的教育科研意識和能力,切實擔負起教研員應盡的責任和義務,踐行人生有涯而學無涯的教育追求。

我非常珍惜這次培訓的機會,因為這次培訓和我以前參加的培訓有很大的區別。過去,我是作為一名教師參加各類培訓,培訓的目的是希望能提高個人的專業素養和業務水平,能給自己的學生和學校提供更好的教學服務。而這一次,我是作為一名教研員參加培訓,心里有了更多的想法,希望通過培訓不僅能提高自己的專業素養和業務水平,而且能有機會把自己的所得讓全區所有的教師分享,使大家都能受益,都有提高,都能更好的服務于學生和學校。

  培訓時間是短暫的,收獲卻是巨大的,帶給我們的影響是一生的,留給我們的思考也是長遠的。

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